تأثير تعقيد المهام على دقة النتاج الشفوي لمتعلمي اللغة الانكليزية العراقيين المتقدمين بوصفها لغة أجنبية

محتوى المقالة الرئيسي

م. بهيجة جاسم محمد
أ. د. محمد أحمد عبد الستار

الملخص

تبحث هذه الدراسة في معرفة تأثير تعقيد المهام على النتاج الشفوي وبالتحديد دقته  لمتعلمي اللغة الانجليزية على المستوى الجامعي  حيث استخدمت الدراسة مهمتين مختلفتين:  المهمة الأولى ذات موضوع مألوف للمتعلمين المذكورين والثانية  ذات موضوع غير مألوف لهم.ومن اجل معرفة دقة النتاج تم عرض مجموعة من الصور لكل موضوع بواسطة Zoom meetings والطلب من كل متعلم في العينة وصف الصور باللغة الانجليزية. وقد تم الاعتماد على عدد من المقاييس للبيانات التي تم تجميعها الكترونيا بسبب الحظر الوبائي وتحليل النتائج إحصائيا بواسطة t-test للتوصل إلى أن تعقيد المهام متمثلا بعدم ألإلمام بالموضوع قد سبب فروقا معنوية بين المهمتين حيث أن المهمة الأكثر صعوبة كانت أكثر دقة في الأداء وفقا لعدد الجمل وعدد الوحدات وعدد الأخطاء ونسبتها وعدد الجمل التي تخلو من الأخطاء وعدد الكلمات ونسبتها إلى وحدات تحليل الكلام. وهذه النتائج تكشف مدى تأثر النتاج الشفوي بتعقيد المهام.

تفاصيل المقالة

كيفية الاقتباس
جاسم محمد م. ب., & أحمد عبد الستار أ. د. م. (2022). تأثير تعقيد المهام على دقة النتاج الشفوي لمتعلمي اللغة الانكليزية العراقيين المتقدمين بوصفها لغة أجنبية. مجلة دراسات البصرة, 1(45), 303–326. استرجع في من http://bsj.uobasrah.edu.iq/index.php/bsj/article/view/84
القسم
Articles

المراجع

Abdul Imam, A. and Abid, R. A.S. (2011). "The Effect of Topic

Familiarity on EFL Reading Comprehension", Adab Al-Basrah. (56),

-95.

Awad, A. A., (2017). The Effects of Task Complexity Manipulated

by Intentional Reasoning Demands on Second Language Learners’

Speech Performance: Interaction with Language Proficiency and

Working Memory. Unpublished PhD Thesis: University Of

Reading.

Bui, H.Y.G. (2014). "Task Readiness: Theoretical Framework and

Empirical Evidence from Topic Familiarity, Strategic Planning, and

Proficiency Levels", in P. Skehan (ed.), Processing Perspective on

Task Performance. Amsterdam: John Benjamins. 63-94.

Bygate, M. (2001). Effects of Task Repetition on the Structure and Control

of Oral Language. In M. Bygate, P. Skehan & M. Swain (Eds.),

Researching Pedagogic Tasks: Second Language Learning,

Teaching and Testing. London: Longman. 23-48.

Candlin, C. (1987). "Towards Task-Based Language Learning", in Candlin, C.

and Murphy, D. (eds.), Language Learning Tasks. London: Prentice Hall.

-22.

Crespoo, M. R. (2011). The Effects of Task Complexity on L2 Oral Production

as Mediated by Differences in Working Memory Capacity. Unpublished

M.A. Thesis: University of Barcelona.

Crooks, G. (1986). Task Classification: A Cross-Disciplinary Review. Center for

Second Language Classroom Research, Social Science Research Institute,

University of Hawai at Manoa, USA.

Ellis, R.; Skehan, P.; Li, S. and Shintani, N. (2020). Task-Based Language

Teaching: Theory and Practice. Cambridge: Cambridge University Press.

Foster, P., Tonkyn, A., and Wigglesworth, G. (2000). "Measuring Spoken

Language: A Unit for all Reasons", Applied Linguistics. Vol. 21(3), 354-

Garret, M.F. (1975). "The Analysis of Sentence Production", in Bower, G. (ed.).

Psychology of Learning and Motivation. New York: Academic Press.

Available at: https://libgen.is/book/index.php?md5=F55F3FA7D6AE87655A9FA5E0F5933AE8. Retrieved on: 11/3/2022.

Gilabert, R. (2004). Task Complexity and L2 Narrative Oral Production.

Unpublished PhD Thesis. University of Barcelona.

Housen, A; Kuiken, F.; and Vedder I. (eds.)(2012). Dimensions of L2

Performance and Proficiency : Complexity, Accuracy and Fluency in

SLA. Amsterdam: John Benjamins.

Kormos, J. (2006). Speech Production and Second Language Learning.

Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Lennon, P. (1991). "Error: Some Problems of Definition, Identification

and Distinction", Applied Linguistics. Vol. 12, 180-195.

Levelt, W. (1989). Speaking: From Intention to Articulation. Cambridge MA:

MIT Press.

Levkina, M., and Gilabert, R. (2012). "The Effects of Task Complexity on

L2 Oral Production", in Housen A., Kuiken F., and Vedder I. (eds.),

Dimensions of L2 Performance and Proficiency: Complexity,

Accuracy and Fluency in SLA. Amsterdam: John Benjamins, 171–

Long, M.H. (1985). " A Role for Instruction in Second Language

Acquisition: Task-Based Language Training", in Hyltenstam K. and

Pienemann (eds.) Modelling and Assessing Second Language

Acquisition. Clevedon, Avon: Multilingual Matters.

__________ (2015). Second Language Acquisition and Task-Based

Language Teaching. Wiley Blackwell.

Long, M. H. and Crookes G. (1992). "Three Approaches to Task-Based

Syllabus Design". TESOL Quarterly, 26, 27–56.

Malicka, A. (2014). The Role of Task Complexity and Task Sequencing

in L2 Monologic Oral Production. PhD Thesis. University of

Barcelona.

Malicka, A., and Sasayama, S. (2017). The Importance of Learning from

Accumulated Knowledge: Findings from Research Synthesis on Task

Complexity. Paper Presented at the 7th International Task-Based

Language Teaching Conference. Barcelona.

Rahimpour, M. and Hazar, F. (2007). "Topic Familiarity Effect on

Accuracy, Complexity, and Fluency of L2 Oral Output". The Journal

of Asia TEFL, 4( 4), 191-211.

Richards, J.C., and Rodgers, T.S. (2001). Approaches and Methods in

Language Teaching, Second Edition. Cambridge: Cambridge

University Press.

Robinson, P. (2001a). "Task Complexity, Cognitive Resources, and Syllabus

Design: A Triadic Framework for Examining Task Influences on SLA", in

Robinson P. (ed.), Cognition and Second Language Instruction.

Cambridge: Cambridge University Press. 287-318.

________ (2001b). "Task Complexity, Task Difficulty, and Task

Production: Exploring Interactions in a Componential Framework".

Applied Linguistics, 22(1), 27–57.

__________(2007). "Criteria for Classifying and Sequencing Pedagogic

Tasks", in Garcia Mayo M. P. (ed.), Investigating Tasks in Formal

Language Learning. Clevedon, UK: Multilingual Matters. 7–27.

Robinson, P., and Gilabert, R. (2007). "Task Complexity, the Cognition

Hypothesis and Second Language Learning and Performance". IRAL,

(3). 161-284.

Samuda, V., and Bygate, M. (2008). Tasks in Second Language Learning.

Palgrave Macmillan.

Schmidt, R. (2001). "Attention", in Robinson, P. (ed.), Cognition and Second

Language Instruction. Cambridge: Cambridge University Press. 3-32.

Available at:

https://libgen.is/book/index.php?md5=0D79C0148585B1E47E2FF35B0DAD5315

Retrieved on: 3/4/2020.

Skehan, P. (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford:

Oxford University Press.

________ (2014). "The Context for Researching a Processing Perspective on Task

Performance", in Skehan P. (ed.), Processing Perspectives on Task

Performance (Vol. 5, pp. 1-26). Amsterdam: John Benjamins.

Skehan, P., and Foster, P. (2001). "Cognition and Tasks", in Robinson P.

Cognition and Second Language Instruction. Cambridge: Cambridge

University Press. 183-205.

Tavakoli, P., and Skehan, P. (2005). " Strategic planning, Task structure, and

Performance Testing ", in Ellis R. (ed.), Planning and Task

Performance in a Second Language. Amsterdam: John

Benjamins. 239–273.

Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Harlow:

Longman.

Yaqoob, H. A. (2021). "The Relationship Between Critical Thinking and Iraqi

EFL Learners’ Productive Skills", Journal of Basra Researches for

Human Sciences. Vol. 46, (3),70-87.